sexta-feira, 20 de janeiro de 2012
quarta-feira, 11 de janeiro de 2012
PLANO DE AULA
Roteiro de exploração de conteúdo
Conteúdo:Água
Ano: 3°ao 5° ano
Professoras:Bárbara
Cristiane,Beatriz Dantas e Deize Dantas
Objetivo:
-Conhecer diferentes usos da água.
-Entender sua presença em
ambientes distintos.
Estratégia: Comece perguntando: "Onde a gente pode encontrar água
em estado líquido?". As respostas mais comuns devem ser rios, lagos, mares
e oceanos. Em seguida, faça outra pergunta: "Será que existe água nos
alimentos?". Divida a turma em grupos e forneça a cada um meia batata. Os
alunos devem espalhar uma colher de chá de sal sobre a superfície dela e
observar. Alguns minutos depois, ocorrerá um acúmulo de água. Discuta de onde
ela vem. Para verificar a presença de água em outros alimentos, como frutas ou
pão, peça que coloquem uma amostra em um saco plástico completamente fechado e
deixem-no em um local que receba sol por alguns dias. Pergunte se existe outra forma de água
no planeta além daquela em estado líquido. Apresente algumas imagens de rios,
lagos, represas, geleiras, nuvens, chuva caindo etc. Peça que separem as
imagens de acordo com o estado físico em que a água se encontra e colem no
caderno, escrevendo "sólido", "líquido" ou
"gasoso" como legenda. Ao
final concluida a aula em sala o professor lançará a proposta da
criação de um “blog” ou um “espaço virtual de aprendizagem” que seria
disponibilizado na internet e com livre acesso para toda a turma.Com o tema
central da semana “água” os alunos irão pesquisar informações relevantes e
compartilhá-las no blog da turma, por dia, cada grupo ficará responsável pela
criação e pela alimentação da nova ferramenta.
A partir dos questionamentos lançados pelo
professor (ver em Conteúdo) o aluno irá responder e socializar suas respostas
no ambiente virtual.
Recursos:
Água em estado líquido, ilustrações ou fotos de seres vivos
(animais e plantas) típicos de diferentes ambientes, ilustrações ou fotos de
água sendo utilizada (alimentos sendo consumidos, animais matando a sede etc.),
sal, batatas cortadas ao meio, sacos plásticos, fita adesiva, formas ou copos
plásticos, geladeira com congelador, garrafa PET pequena com tampa, recipiente
retangular fundo e o vídeo Como Funcionam as Usinas Hidrelétricas
(www.abr.io/video_agua).
Avaliação:
Peça que os alunos elabore cartazes
com perguntas e respostas sobre o que foi estudado (inclua algumas perguntas
elaboradas por você). O material pode ser exposto na sala de aula ou nos murais
da escola.
Referências:
sexta-feira, 6 de janeiro de 2012
Leitura de índices de livros na alfabetização inicial
Objetivos
- Exercer comportamentos leitores próprios de quem busca informações em índices de livros
- Refletir sobre o sistema de escrita considerando seus aspectos quantitativos e qualitativos.
- Confrontar com os colegas as diferentes hipóteses acerca do que pode estar escrito.
Conteúdo
Leitura pelo aluno.
Anos
1º e 2º anos.
Tempo estimado
Uma aula.
Material necessário
- Livro Histórias Maravilhosas de Andersen, Ed. Companhia das Letrinhas.
- Cópias do índice do livro "Histórias Maravilhosas de Andersen" em letra bastão (ou de forma).
Flexibilização
Para alunos com deficiência intelectual
A maioria das crianças com deficiência intelectual têm condições de se alfabetizar, assim como os colegas. Mas esses alunos demoram a compreender a função da escrita como sendo uma forma de representação da linguagem. Por isso, é imprescindível respeitar o tempo de aprendizagem do aluno. Antecipe algumas etapas da aula e reforce atividades com a criança para que, aos poucos, ela reconheça as letras e a escrita das palavras. Desenvolva estratégias diferenciadas para prender a atenção do aluno e fazer com que ele relacione a fala à escrita - use jogos, ilustrações e fichas de leitura, com associações entre imagens e palavras. Conte sempre com o apoio do profissional responsável pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE) para desenvolver algumas habilidades da criança e faça relatórios periódicos dos avanços do aluno. Isso vai ajudá-lo a explorar as potencialidades e melhorar os pontos em que a criança ainda sente dificuldade.
Desenvolvimento
Convide seus alunos a ouvirem uma das histórias do livro. Apresente o exemplar e informe que se trata de uma compilação de contos de fada. Selecione trechos da parte introdutória que apresenta informações sobre o autor e seus ilustradores e leia para as crianças. Por fim, proponha a seleção de duas histórias.
Organize os alunos em grupos de 3 ou 4, considerando as hipóteses que cada criança possui acerca do sistema de escrita. Copie o índice em letra bastão e distribua uma cópia do índice do livro para cada grupo:
Hans Christian Andersen e seus ilustradores 6
A roupa nova do rei 15
Polegarzinha 22
O rouxinol 38
A princesa e a ervilha 52
O valente soldado de chumbo 54
A sereiazinha 62
O sargento verde 92
A pequena vendedora de fósforos 102
O patinho feio 106
Ilustradores e fontes 120
Para os grupos formados pelas crianças que ainda não consideram o valor sonoro das letras, solicite que identifiquem no índice o número da página de uma das histórias que será lida na roda literária. Escolha um título que se diferencia muito dos demais, em seus aspectos quantitativos e qualitativos, como por exemplo, "A sereiazinha". Esse título embora comece com A, como outros da lista, é o único que possui apenas duas palavras. Pergunte: "Onde está escrito 'A sereiazinha'?"
Questionar onde está escrito favorece que as crianças aprendam a buscar onde ler e de que maneira fazê-lo de acordo com o propósito, assim como permite que as crianças possam, através das pistas que o texto dá, antecipar onde pode estar escrito aquilo que o professor informa, articulando dados quantitativos e qualitativos do texto.
Para os outros grupos, que já consideram o valor sonoro das letras, solicite que identifiquem o número da página da segunda história para a roda literária. Desta vez, escolha um título que possua poucas diferenças quantitativas e qualitativas em relação aos outros títulos, como por exemplo diga: "Descubram o número da página do livro onde está escrita a história "A princesa e a ervilha".
Circule pelos grupos observando as hipóteses das crianças. Solicite que justifiquem suas interpretações e que comparem os títulos com outras escritas de referência, como a lista de nomes de colegas. Além disto, favoreça o intercâmbio entre as crianças, ajudando-as a refletirem sobre o problema colocado. Se for preciso, delimite o campo de reflexão, destacando dois ou três títulos a serem analisados e comparados. Se você perceber que em algum grupo os alunos não conseguem resolver o impasse entre os selecionados, leia invertendo a ordem e/ou escreva uma palavra que comece do mesmo jeito. A partir destas informações as crianças terão condições de seguir na análise das escritas para identificar onde está escrito o título da história indicada.
Organize uma roda literária, pergunte aos alunos o número da página de cada história e leia para os seus alunos os dois contos de fadas selecionados.
Avaliação
Esta atividade, como todas as outras, precisa apresentar aos alunos um problema que seja possível de ser resolvido. Por isto, durante a atividade fique atento ao grau de dificuldade que a atividade representou para os alunos. Se algum grupo o considerou muito fácil, avalie se o problema estava na atividade ou no agrupamento. Às vezes um aluno já avançou em suas hipóteses e você não percebeu. Proponha uma nova atividade considerando esses aspectos.
- Refletir sobre o sistema de escrita considerando seus aspectos quantitativos e qualitativos.
- Confrontar com os colegas as diferentes hipóteses acerca do que pode estar escrito.
Conteúdo
Leitura pelo aluno.
Anos
1º e 2º anos.
Tempo estimado
Uma aula.
Material necessário
- Livro Histórias Maravilhosas de Andersen, Ed. Companhia das Letrinhas.
- Cópias do índice do livro "Histórias Maravilhosas de Andersen" em letra bastão (ou de forma).
Flexibilização
Para alunos com deficiência intelectual
A maioria das crianças com deficiência intelectual têm condições de se alfabetizar, assim como os colegas. Mas esses alunos demoram a compreender a função da escrita como sendo uma forma de representação da linguagem. Por isso, é imprescindível respeitar o tempo de aprendizagem do aluno. Antecipe algumas etapas da aula e reforce atividades com a criança para que, aos poucos, ela reconheça as letras e a escrita das palavras. Desenvolva estratégias diferenciadas para prender a atenção do aluno e fazer com que ele relacione a fala à escrita - use jogos, ilustrações e fichas de leitura, com associações entre imagens e palavras. Conte sempre com o apoio do profissional responsável pelo Atendimento Educacional Especializado (AEE) para desenvolver algumas habilidades da criança e faça relatórios periódicos dos avanços do aluno. Isso vai ajudá-lo a explorar as potencialidades e melhorar os pontos em que a criança ainda sente dificuldade.
Desenvolvimento
Convide seus alunos a ouvirem uma das histórias do livro. Apresente o exemplar e informe que se trata de uma compilação de contos de fada. Selecione trechos da parte introdutória que apresenta informações sobre o autor e seus ilustradores e leia para as crianças. Por fim, proponha a seleção de duas histórias.
Organize os alunos em grupos de 3 ou 4, considerando as hipóteses que cada criança possui acerca do sistema de escrita. Copie o índice em letra bastão e distribua uma cópia do índice do livro para cada grupo:
Hans Christian Andersen e seus ilustradores 6
A roupa nova do rei 15
Polegarzinha 22
O rouxinol 38
A princesa e a ervilha 52
O valente soldado de chumbo 54
A sereiazinha 62
O sargento verde 92
A pequena vendedora de fósforos 102
O patinho feio 106
Ilustradores e fontes 120
Para os grupos formados pelas crianças que ainda não consideram o valor sonoro das letras, solicite que identifiquem no índice o número da página de uma das histórias que será lida na roda literária. Escolha um título que se diferencia muito dos demais, em seus aspectos quantitativos e qualitativos, como por exemplo, "A sereiazinha". Esse título embora comece com A, como outros da lista, é o único que possui apenas duas palavras. Pergunte: "Onde está escrito 'A sereiazinha'?"
Questionar onde está escrito favorece que as crianças aprendam a buscar onde ler e de que maneira fazê-lo de acordo com o propósito, assim como permite que as crianças possam, através das pistas que o texto dá, antecipar onde pode estar escrito aquilo que o professor informa, articulando dados quantitativos e qualitativos do texto.
Para os outros grupos, que já consideram o valor sonoro das letras, solicite que identifiquem o número da página da segunda história para a roda literária. Desta vez, escolha um título que possua poucas diferenças quantitativas e qualitativas em relação aos outros títulos, como por exemplo diga: "Descubram o número da página do livro onde está escrita a história "A princesa e a ervilha".
Circule pelos grupos observando as hipóteses das crianças. Solicite que justifiquem suas interpretações e que comparem os títulos com outras escritas de referência, como a lista de nomes de colegas. Além disto, favoreça o intercâmbio entre as crianças, ajudando-as a refletirem sobre o problema colocado. Se for preciso, delimite o campo de reflexão, destacando dois ou três títulos a serem analisados e comparados. Se você perceber que em algum grupo os alunos não conseguem resolver o impasse entre os selecionados, leia invertendo a ordem e/ou escreva uma palavra que comece do mesmo jeito. A partir destas informações as crianças terão condições de seguir na análise das escritas para identificar onde está escrito o título da história indicada.
Organize uma roda literária, pergunte aos alunos o número da página de cada história e leia para os seus alunos os dois contos de fadas selecionados.
Avaliação
Esta atividade, como todas as outras, precisa apresentar aos alunos um problema que seja possível de ser resolvido. Por isto, durante a atividade fique atento ao grau de dificuldade que a atividade representou para os alunos. Se algum grupo o considerou muito fácil, avalie se o problema estava na atividade ou no agrupamento. Às vezes um aluno já avançou em suas hipóteses e você não percebeu. Proponha uma nova atividade considerando esses aspectos.
domingo, 1 de janeiro de 2012
Feliz Ano Novo A TODOS!!!!
Versículo: No princípio, criou Deus os céus e a terra. ( Gênesis 1:1 )
Pensamento: Nós somos criaturas da terra. Sim, nós somos muito mais do que isso, mas as vezes nós precisamos ser lembrados! Nós realmente não podemos compreender existência antes do tempo, mas mesmo assim, antes do começo do tempo, Deus era. Antes de existir um universo organizado para prover a base da nossa existência, Deus era. Ele tinha existência antes, além, e sem nosso universo ainda ter sido criado. Nós nem sequer podemos compreender isto completamente. É por isso que todo novo começo, quer seja um dia, uma semana, um ano, ou um milênio, deve partir de Deus. Só Ele é nossa gênese, nosso começo.
Oração: Criador Poderoso e Deus de todo o Universo, eu lhe louvo por seu poder incomparável e sua glória incompreensível. Ao começar este novo ano, eu sei que meu futuro descansa na sua vontade, sua graça, e sua salvação. Por favor, venha comigo, enquanto viajo por este novo futuro. Por favor, seja glorificado através da maneira em que vivo minha vida hoje, este ano, e por tanto tempo quanto o Senhor me der de vida aqui na terra. No nome de Jesus eu oro. Amém.
terça-feira, 20 de dezembro de 2011
Feliz natal!
Que a Esperança seja um sentimento constante em cada ser que habita este planeta.
Desejo que o Amor e a Amizade prevaleça acima de todas as coisas materiais.
Que as Tristezas ou Mágoas, sejam banidas dos corações,
dando lugar apenas ao Carinho.
Que a "Dor do Amor", encontre o remédio em outro Amor.
Que a "Dor Física", seja amenizada e que Deus esteja ao lado de todos, dando muita força, fé e resignação.
Que a Solidão seja Extinta, e no seu lugar se instale
a Amizade Verdadeira, e o Companheirismo.
Que as pessoas procurem olhar mais a sua "Volta", e não tanto para "Si" mesma.
Que a Humildade e o Respeito residam na Alma e no Coração de todos. "Que saibamos Amar e Respeitar o Próximo como a nós mesmos".
Desejo também que meu pedido se realize não só neste Natal,
mas em todos os dias de nossas vidas!
Esse são os votos da EQUIPE TODOS PELA EDUCAÇÃO!
sexta-feira, 16 de dezembro de 2011
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